Avaliação da oficina e da aprendizagem

Responder e imprimir para dia 26/06/2008

Roteiro para avaliação de processo 

Nome aluno: __________________________  data: ________

Antes de responder, leia todas as questões. Retome o texto de apresentação da oficina para relembrar a proposta inicial. A seguir, responda as questões.

     1. Justificamos do seguinte modo a avaliação do ritmo de produção: “as atividades são programadas prevendo um percurso em que conteúdos se engendram de modo a atingir os objetivos do curso, o que torna  improdutivo ignorar a seqüência de atividades planejada. Portanto, para um  processo de aprendizagem satisfatório, produzir no tempo previsto, é atitude fundamental”.

Você conseguiu ler e produzir textos no ritmo solicitado? Você observou a importância da manutenção do ritmo de produção nessa oficina? Explique e justifique.

2. As atividades de leitura e escrita e a observação de seu processo foram importantes para que você adquirisse mais conhecimento sobre seu como você lê e escreve? Essa percepção se alterou a partir de suas observações? Comente.

3.    3.Sobre a avaliação da qualidade de processo dissemos: “examinar a qualidade do processo significa observar como o processo de aprendizagem evoluiu para o aluno, que atitudes de enfrentamento das dificuldades ele teve e como explorou suas possibilidades de aprendizagem a partir dos estímulos recebidos nos eventos de alimentação.”

Como você analisa as atitudes que tomou no decorrer do seu processo de aprendizagem e como avalia os retornos (interação, propostas, orientações) recebidos da professora e do grupo?

4.    4. Durante a oficina foi proposta a leitura de dois livros, cuja escolha resultou de critérios distintos. Como você avalia essa atividade? Tem sugestões a fazer?

5.     5. O que você achou dos textos de aula e dos filmes utilizados e/ou recomendados na oficina?

6     6. Como você avalia a atividade dos seminários: os temas, os textos e as apresentações?

      7. Como você avalia o uso do blog durante a oficina, enquanto ferramenta de comunicação ?  Gostaria de fazer sugestões para aprimorar seu uso?

8.    8. Você acha que a proposta inicial da oficina se cumpriu? Que observações você gostaria de fazer para a professora que pudessem ajudá-la a aprimorar a oficina (sugestões de conteúdos, procedimentos, atitudes)?

9.    9. Que características você acha que deve ter um educador, enquanto leitor e produtor de textos?

10   10. A partir dessa análise, que metas de aprendizagem de leitura e escrita você pode (ou deve) estabelecer para dar continuidade ao seu trabalho com leitura e produção?

Questões do Seminário 3

Segundo o autor estudado, a polissemia de um texto se deve do fato de que cada leitor atribui sentido ao que lê não só a partir de elementos lingüísticos, mas também de outros elementos que estão fora do texto e compõem o contexto do leitor. Portanto, a produção de sentido vai além do texto e depende de fatores externos (fora do texto). 

1. Dessa forma, como é possível o escritor garantir o sentido do texto que escreve? Como nós, enquanto escritores, podemos lidar com isso?

2. Como é possível discutir interpretação de texto em uma sala de aula? O que é preciso o professor garantir?

GOULEMOT, Jean Marie. Da leitura como produção de sentidos. In: CHARTIER, Roger (Org.). Práticas de Leitura. São Paulo: Estação Liberdade, 1996, p. 107-116.